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Allegato a Anno di Prova D.M. 226/2022
L’Allegato A al D.M. 226/2022 è la scheda di osservazione utilizzata nel percorso annuale di formazione e prova dei docenti neoassunti, dei docenti con passaggio di ruolo e, nei casi previsti, del personale docente tenuto a ripetere il periodo di prova. Il Decreto ministeriale 16 agosto 2022, n. 226 disciplina il percorso di formazione e prova del personale docente ed educativo e definisce anche le modalità del test finale, della valutazione conclusiva e del ruolo del docente tutor e del Comitato di valutazione. Il Ministero dell’Istruzione e del Merito ha pubblicato il decreto e le indicazioni applicative, precisando che il percorso è finalizzato a verificare il possesso degli standard professionali richiesti al docente in servizio nella scuola statale.
L’Allegato A ha una funzione pratica e valutativa. Non è un semplice modulo burocratico, ma uno strumento di osservazione strutturata dell’attività didattica. Serve a guidare il tutor e il dirigente scolastico nell’analisi della professionalità del docente in periodo di prova, con attenzione alle competenze didattiche, relazionali, organizzative e inclusive. Il modello richiama espressamente indicatori ai fini dell’osservazione e della valutazione prevista dall’art. 13, comma 3, del decreto, e comprende aree come la costruzione di ambienti di apprendimento positivi e inclusivi, la gestione della classe, l’attenzione agli alunni con disabilità, la progettazione didattica e la capacità di promuovere partecipazione e apprendimento.
Nel sistema del D.M. 226/2022, l’anno di prova non si conclude con una valutazione astratta, ma con una procedura articolata. Il docente svolge attività formative, laboratori, osservazione reciproca o peer to peer, formazione online e documentazione del portfolio professionale. All’inizio del percorso elabora il bilancio iniziale delle competenze e, con il dirigente scolastico, definisce il patto per lo sviluppo professionale. Alla fine produce la documentazione richiesta e sostiene il colloquio davanti al Comitato di valutazione. In questa fase, il tutor presenta le risultanze dell’istruttoria compiuta sulle attività formative, sulle esperienze di insegnamento e sulla partecipazione alla vita della scuola, contribuendo alla valutazione complessiva del percorso.
L’Allegato A si inserisce soprattutto nella fase osservativa. Durante il peer to peer, il tutor osserva il docente neoassunto in situazione reale e può utilizzare la scheda per rilevare comportamenti professionali, strategie didattiche, modalità di conduzione della lezione, uso degli strumenti, gestione degli spazi, inclusione degli alunni e coerenza tra obiettivi, attività e valutazione. La scheda non dovrebbe essere compilata in modo meccanico. La sua utilità dipende dalla capacità di descrivere ciò che è stato effettivamente osservato, distinguendo tra elementi presenti, elementi parziali e aspetti da potenziare. Un’Allegato A compilato con note generiche, formule standard o giudizi non collegati all’osservazione concreta rischia di perdere valore documentale. Dal punto di vista giuridico e amministrativo, la scheda assume rilievo perché concorre alla formazione del quadro istruttorio su cui il Comitato di valutazione esprime il parere. La valutazione finale riguarda la capacità del docente di svolgere la funzione educativa e didattica secondo gli standard professionali richiesti. Per questo è opportuno che l’Allegato A sia coerente con il bilancio delle competenze, il patto formativo, le attività formative svolte, la relazione del tutor, il portfolio e gli eventuali materiali didattici prodotti dal docente. Le scuole pubblicano spesso indicazioni operative e modelli per la consegna della documentazione finale, includendo l’Allegato A tra i documenti utili per l’istruttoria del tutor e per il colloquio conclusivo.
La compilazione deve rispettare anche esigenze di correttezza, trasparenza e riservatezza. Le osservazioni dovrebbero riguardare la prestazione professionale del docente, non valutazioni personali estranee al servizio. Se la scheda contiene riferimenti ad alunni, classi o situazioni sensibili, è opportuno evitare dati eccedenti e mantenere un linguaggio essenziale, pertinente e professionale. L’obiettivo non è costruire un fascicolo sanzionatorio, ma documentare il percorso di crescita professionale e fornire elementi oggettivi per la valutazione finale.
Esempio di Allegato a Anno di Prova D.M. 226/2022
Di seguito è possibile trovare un esempio di Allegato A Anno di Prova D.M. 226/2022.
Allegato A
Scheda di osservazione Anno di Prova D.M. 226/2022
Posto comune
| Docente | ____________________________________________________________ |
| Istituto scolastico | ____________________________________________________________ |
| Grado | □ Infanzia □ Primaria □ Secondaria di __________ grado |
| Osservazione | □ Concordata con il docente □ Non concordata con il docente |
| Effettuata in data | ____/____/________ N. __________ di __________ |
Informazioni di contesto
| Plesso | ____________________________________________________________ |
| Classe / Sezione | ____________________________________________________________ |
| N. alunni | Totale ________ di cui maschi ________ femmine ________ con disabilità ________ con DSA ________ stranieri ________ con altri BES ________ |
| Ambiente di osservazione | □ Aula □ Palestra □ Mensa □ Laboratorio di ______________________________ □ Cortile della scuola □ Altro ______________________________ |
| Caratteristiche salienti dell’ambiente | ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ |
| Attività osservate | ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ |
Indicatori ai fini dell’osservazione nonché della valutazione prevista dall’articolo 13, comma 3, del decreto.
Costruzione di ambienti di apprendimento positivi e inclusivi
| Indicatore | Descrittore | Frequenza | Note |
|---|---|---|---|
| L’attività si svolge in un clima disteso e collaborativo. Tutti gli alunni | mostrano attenzione | □ Presente □ Saltuario e/o parziale □ Assente □ Non pertinente |
________________________ |
| sono coinvolti in modo attivo nelle attività proposte | □ Presente □ Saltuario e/o parziale □ Assente □ Non pertinente |
________________________ | |
| sono a proprio agio nel chiedere spiegazioni, effettuare interventi e rispondere alle domande | □ Presente □ Saltuario e/o parziale □ Assente □ Non pertinente |
________________________ | |
| lavorano singolarmente o in gruppi, in autonomia, alla risoluzione di problemi o al completamento delle attività assegnate | □ Presente □ Saltuario e/o parziale □ Assente □ Non pertinente |
________________________ | |
| sono incoraggiati a manifestare le proprie conoscenze e abilità | □ Presente □ Saltuario e/o parziale □ Assente □ Non pertinente |
________________________ | |
| Il docente cura il clima della classe | conosce i profili degli alunni, anche con riferimento alle dinamiche interculturali | □ Presente □ Saltuario e/o parziale □ Assente □ Non pertinente |
________________________ |
| ha condiviso regole di comportamento comuni | □ Presente □ Saltuario e/o parziale □ Assente □ Non pertinente |
________________________ | |
| le regole sono rispettate da tutti | □ Presente □ Saltuario e/o parziale □ Assente □ Non pertinente |
________________________ | |
| eventuali episodi problematici sono affrontati con efficacia | □ Presente □ Saltuario e/o parziale □ Assente □ Non pertinente |
________________________ | |
| Figure presenti | colleghi curricolari, insegnante di sostegno, educatore o assistenti sono coinvolti in modo attivo nelle attività proposte | □ Presente □ Saltuario e/o parziale □ Assente □ Non pertinente |
________________________ |
| Gestione dello spazio | il setting d’aula è correlato alle attività progettate ed è variato in funzione delle modalità didattiche | □ Presente □ Saltuario e/o parziale □ Assente □ Non pertinente |
________________________ |
| tiene conto delle esigenze degli alunni con BES e li include | □ Presente □ Saltuario e/o parziale □ Assente □ Non pertinente |
________________________ | |
| Gestione del tempo | è scandito e diversificato tenendo conto delle soglie di attenzione di tutti gli alunni | □ Presente □ Saltuario e/o parziale □ Assente □ Non pertinente |
________________________ |
| è congruo rispetto agli obiettivi di apprendimento e alla programmazione generale | □ Presente □ Saltuario e/o parziale □ Assente □ Non pertinente |
________________________ |
Progettazione e realizzazione dell’azione didattico-disciplinare
| Indicatore | Descrittore | Frequenza | Note |
|---|---|---|---|
| Il docente ha progettato l’attività didattica | correlandola alle linee guida, indicazioni nazionali, curricolo di istituto, obiettivi di apprendimento e traguardi di competenza | □ Presente □ Saltuario e/o parziale □ Assente □ Non pertinente |
________________________ |
| evidenziando gli obiettivi di apprendimento propri del percorso di educazione civica | □ Presente □ Saltuario e/o parziale □ Assente □ Non pertinente |
________________________ | |
| coprogettandola con l’insegnante di sostegno e le eventuali altre figure di riferimento, visto il PEI | □ Presente □ Saltuario e/o parziale □ Assente □ Non pertinente |
________________________ | |
| tenendo conto dei PDP degli alunni con DSA e degli eventuali PDP per altri BES | □ Presente □ Saltuario e/o parziale □ Assente □ Non pertinente |
________________________ | |
| valorizzando, in modalità inclusiva, la presenza di alunni plusdotati o che abbiano già raggiunto gli obiettivi previsti | □ Presente □ Saltuario e/o parziale □ Assente □ Non pertinente |
________________________ | |
| prevedendo appropriati strumenti compensativi | □ Presente □ Saltuario e/o parziale □ Assente □ Non pertinente |
________________________ | |
| prevedendo una tempistica congrua rispetto agli obiettivi e alla programmazione complessiva | □ Presente □ Saltuario e/o parziale □ Assente □ Non pertinente |
________________________ | |
| tenendo conto degli obiettivi di apprendimento raggiunti dal gruppo classe | □ Presente □ Saltuario e/o parziale □ Assente □ Non pertinente |
________________________ | |
| interagendo con i colleghi del team o consiglio di classe per considerare le interrelazioni tra discipline o campi di esperienza | □ Presente □ Saltuario e/o parziale □ Assente □ Non pertinente |
________________________ | |
| scegliendo nuclei disciplinari significativi | □ Presente □ Saltuario e/o parziale □ Assente □ Non pertinente |
________________________ | |
| nel caso della secondaria di secondo grado, correlando gli argomenti specifici al PECUP dei distinti indirizzi di studio | □ Presente □ Saltuario e/o parziale □ Assente □ Non pertinente |
________________________ | |
| prevedendo appropriati strumenti di osservazione o verifica | □ Presente □ Saltuario e/o parziale □ Assente □ Non pertinente |
________________________ | |
| Il docente ha svolto l’attività didattica | chiarendo prioritariamente al gruppo classe modalità e obiettivi | □ Presente □ Saltuario e/o parziale □ Assente □ Non pertinente |
________________________ |
| dando istruzioni su strategie e metodi e verificando la comprensione di consegne e spiegazioni | □ Presente □ Saltuario e/o parziale □ Assente □ Non pertinente |
________________________ | |
| alternando diverse attività e metodologie di insegnamento | □ Presente □ Saltuario e/o parziale □ Assente □ Non pertinente |
Specificare con X: ___ Spiegazione frontale ___ Brain storming ___ Problem solving ___ Verifica formativa ___ Flipped classroom ___ Role-playing ___ Circle time ___ Cooperative learning ___ Lavoro di gruppo ___ Peer tutoring ___ Altro __________________ |
|
| integrando le tecnologie dell’informazione e della comunicazione all’interno dell’attività | □ Presente □ Saltuario e/o parziale □ Assente □ Non pertinente |
Specificare con X: ___ LIM per proiezione ___ LIM interattiva ___ Tablet ___ Computer based ___ BYOD ___ Navigazione internet ___ Libro digitale ___ Altro __________________ |
|
| con attenzione all’individualizzazione dei percorsi | □ Presente □ Saltuario e/o parziale □ Assente □ Non pertinente |
________________________ | |
| con attenzione alla personalizzazione dei percorsi | □ Presente □ Saltuario e/o parziale □ Assente □ Non pertinente |
________________________ | |
| fornendo agli alunni feedback sullo svolgimento delle attività | □ Presente □ Saltuario e/o parziale □ Assente □ Non pertinente |
________________________ | |
| assegnando compiti coerenti rispetto alle attività svolte, con attenzione a individualizzazione e personalizzazione | □ Presente □ Saltuario e/o parziale □ Assente □ Non pertinente |
________________________ |
Processi di valutazione
| Indicatore | Descrittore | Frequenza | Note |
|---|---|---|---|
| Il docente valuta i risultati di apprendimento | rispettando ed eventualmente integrando le tipologie di prove e i criteri previsti dal collegio docenti | □ Presente □ Saltuario e/o parziale □ Assente □ Non pertinente |
________________________ |
| correlando le tipologie di verifica formalizzate alle attività progettate e realizzate | □ Presente □ Saltuario e/o parziale □ Assente □ Non pertinente |
________________________ | |
| coprogettando le prove con l’insegnante di sostegno e le eventuali altre figure di riferimento in raccordo con il PEI | □ Presente □ Saltuario e/o parziale □ Assente □ Non pertinente |
________________________ | |
| tenendo conto dei PDP e adottando strumenti compensativi e misure dispensative | □ Presente □ Saltuario e/o parziale □ Assente □ Non pertinente |
________________________ | |
| chiarendo alla classe le consegne e i criteri di valutazione | □ Presente □ Saltuario e/o parziale □ Assente □ Non pertinente |
________________________ | |
| predisponendo e allegando specifiche griglie di valutazione per prove scritte, scritto-grafiche o pratiche | □ Presente □ Saltuario e/o parziale □ Assente □ Non pertinente |
________________________ | |
| cadenzando le verifiche in maniera congrua nel corso dei periodi didattici di riferimento | □ Presente □ Saltuario e/o parziale □ Assente □ Non pertinente |
________________________ | |
| restituendo le prove valutate e corrette tempestivamente | □ Presente □ Saltuario e/o parziale □ Assente □ Non pertinente |
________________________ | |
| adottando strategie di individualizzazione per la comprensione e il superamento degli errori | □ Presente □ Saltuario e/o parziale □ Assente □ Non pertinente |
________________________ | |
| evidenziando il raggiungimento degli obiettivi di apprendimento propri del percorso di educazione civica | □ Presente □ Saltuario e/o parziale □ Assente □ Non pertinente |
________________________ | |
| Il docente valuta le competenze trasversali | adottando specifici strumenti di valutazione | □ Presente □ Saltuario e/o parziale □ Assente □ Non pertinente |
________________________ |
| nel confronto collegiale con i colleghi | □ Presente □ Saltuario e/o parziale □ Assente □ Non pertinente |
________________________ | |
| desumendo il grado di raggiungimento attraverso osservazione sistematica e analisi delle verifiche svolte | □ Presente □ Saltuario e/o parziale □ Assente □ Non pertinente |
________________________ |
Sostegno
La seguente sezione è destinata all’osservazione del docente di sostegno e riprende la struttura dell’Allegato A con adattamento degli indicatori al PEI, all’inclusione dell’alunno con disabilità, alla coprogettazione con il docente curricolare e alla valutazione dei risultati di apprendimento e delle competenze trasversali presenti nel PEI.
| Docente | ____________________________________________________________ |
| Istituto scolastico | ____________________________________________________________ |
| Grado | □ Infanzia □ Primaria □ Secondaria di __________ grado |
| Osservazione | □ Concordata con il docente □ Non concordata con il docente Data ____/____/________ N. ______ di ______ |
Sostegno: costruzione di ambienti di apprendimento positivi e inclusivi
| Indicatore | Descrittore | Frequenza | Note |
|---|---|---|---|
| L’attività si svolge in un clima disteso e collaborativo. L’alunno con disabilità, considerato il PEI | mostra attenzione | □ Presente □ Saltuario e/o parziale □ Assente □ Non pertinente |
________________________ |
| è coinvolto in modo attivo nelle attività proposte | □ Presente □ Saltuario e/o parziale □ Assente □ Non pertinente |
________________________ | |
| è a proprio agio nel chiedere spiegazioni, effettuare interventi e rispondere alle domande | □ Presente □ Saltuario e/o parziale □ Assente □ Non pertinente |
________________________ | |
| lavora per il tempo adeguato alle sue possibilità, singolarmente o in gruppo, per portare a termine le attività predisposte dal docente | □ Presente □ Saltuario e/o parziale □ Assente □ Non pertinente |
________________________ | |
| è incoraggiato a manifestare le proprie conoscenze e abilità | □ Presente □ Saltuario e/o parziale □ Assente □ Non pertinente |
________________________ | |
| Il docente di sostegno | ha adattato con chiarezza il percorso, suddividendo contenuti e predisponendo strumenti adeguati | □ Presente □ Saltuario e/o parziale □ Assente □ Non pertinente |
________________________ |
| ha adeguato i materiali ai diversi livelli di abilità e ai diversi stili cognitivi degli alunni | □ Presente □ Saltuario e/o parziale □ Assente □ Non pertinente |
________________________ |
Sostegno: progettazione, attività didattica e valutazione
| Indicatore | Descrittore | Frequenza | Note |
|---|---|---|---|
| Il docente ha progettato l’attività didattica in stretto raccordo con il PEI | correlando i materiali ai diversi livelli di abilità e ai diversi stili cognitivi | □ Presente □ Saltuario e/o parziale □ Assente □ Non pertinente |
________________________ |
| suddividendo i contenuti e predisponendo strumenti compensativi adeguati | □ Presente □ Saltuario e/o parziale □ Assente □ Non pertinente |
________________________ | |
| coprogettandola con l’insegnante curricolare e le eventuali altre figure, visto il PEI | □ Presente □ Saltuario e/o parziale □ Assente □ Non pertinente |
________________________ | |
| operando scelte pedagogiche finalizzate all’incremento dell’autonomia | □ Presente □ Saltuario e/o parziale □ Assente □ Non pertinente |
________________________ | |
| prevedendo una tempistica congrua rispetto agli obiettivi comuni e al PEI | □ Presente □ Saltuario e/o parziale □ Assente □ Non pertinente |
________________________ | |
| tenendo conto degli obiettivi di apprendimento già raggiunti | □ Presente □ Saltuario e/o parziale □ Assente □ Non pertinente |
________________________ | |
| interagendo con i colleghi del team o consiglio di classe | □ Presente □ Saltuario e/o parziale □ Assente □ Non pertinente |
________________________ | |
| prevedendo appropriati strumenti di osservazione o verifica | □ Presente □ Saltuario e/o parziale □ Assente □ Non pertinente |
________________________ | |
| Il docente ha svolto l’attività didattica | esplicitando gli obiettivi e comunicando in modo comprensibile l’attività o la sequenza delle attività | □ Presente □ Saltuario e/o parziale □ Assente □ Non pertinente |
________________________ |
| dando istruzioni accessibili sulle procedure per svolgere un’attività | □ Presente □ Saltuario e/o parziale □ Assente □ Non pertinente |
________________________ | |
| alternando diverse attività e metodologie di insegnamento | □ Presente □ Saltuario e/o parziale □ Assente □ Non pertinente |
Specificare: ______________________________ | |
| integrando le tecnologie dell’informazione e della comunicazione | □ Presente □ Saltuario e/o parziale □ Assente □ Non pertinente |
Specificare: ______________________________ | |
| usando strategie didattiche di rinforzo e implementazione dell’apprendimento | □ Presente □ Saltuario e/o parziale □ Assente □ Non pertinente |
________________________ | |
| assegnando compiti coerenti rispetto alle attività svolte | □ Presente □ Saltuario e/o parziale □ Assente □ Non pertinente |
________________________ | |
| Il docente di sostegno contribuisce a valutare i risultati di apprendimento | rispettando e integrando le tipologie di prove e i criteri previsti dal collegio docenti | □ Presente □ Saltuario e/o parziale □ Assente □ Non pertinente |
________________________ |
| adattando le tipologie di verifica formalizzate al PEI con insegnante curricolare e altre figure | □ Presente □ Saltuario e/o parziale □ Assente □ Non pertinente |
________________________ | |
| coprogettando le prove in stretto raccordo con gli obiettivi del PEI | □ Presente □ Saltuario e/o parziale □ Assente □ Non pertinente |
________________________ | |
| tenendo conto di PDP, strumenti compensativi e misure dispensative | □ Presente □ Saltuario e/o parziale □ Assente □ Non pertinente |
________________________ | |
| predisponendo griglie di valutazione correlate al PEI | □ Presente □ Saltuario e/o parziale □ Assente □ Non pertinente |
________________________ | |
| adottando strategie di individualizzazione per la comprensione e il superamento degli errori | □ Presente □ Saltuario e/o parziale □ Assente □ Non pertinente |
________________________ | |
| evidenziando il raggiungimento degli obiettivi di educazione civica, se pertinenti | □ Presente □ Saltuario e/o parziale □ Assente □ Non pertinente |
________________________ | |
| Il docente di sostegno contribuisce a valutare le competenze trasversali presenti nel PEI | adottando specifici strumenti di valutazione | □ Presente □ Saltuario e/o parziale □ Assente □ Non pertinente |
________________________ |
| nel confronto collegiale con i colleghi | □ Presente □ Saltuario e/o parziale □ Assente □ Non pertinente |
________________________ | |
| desumendo il grado di raggiungimento attraverso osservazione sistematica e analisi delle verifiche svolte | □ Presente □ Saltuario e/o parziale □ Assente □ Non pertinente |
________________________ |
| Luogo e data | ____________________________, ____/____/________ |
| Firma docente tutor / osservatore | ____________________________________________________________ |
| Firma docente osservato | ____________________________________________________________ |
Nota per l’utilizzo: il modello deve essere adattato alle indicazioni operative dell’istituzione scolastica e alla documentazione richiesta per l’anno di formazione e prova. Le osservazioni devono essere pertinenti, riferite all’attività effettivamente osservata e formulate nel rispetto della riservatezza degli alunni e del personale scolastico.
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